編者按：第五屆重慶青年戲劇演出季暨“雙城劇匯”2023成渝戲劇創(chuàng)作展演周在渝開幕。重慶市文藝評論家協(xié)會和重慶市文化和旅游研究院聯(lián)合組織來自高校、科研院所及民間文藝社團的評論家開展了專題舞臺藝術(shù)觀評活動。評論家們觀摩了重慶青戲季16個參賽劇目，并開展深入研討。本系列評論文章將為讀者呈現(xiàn)本次展演活動的精彩看點和藝術(shù)亮點。
兒童京劇《花木蘭》中的藝術(shù)教育與文化傳承
陳姝璇 張馨予
重慶第二師范學(xué)院
花木蘭的故事，對于每一個中國人來說都是耳熟能詳?shù)摹犯娂赌咎m辭》中對木蘭形象的成功塑造，引發(fā)了后續(xù)以“木蘭”為題材的劇作層出不窮。兒童京劇《花木蘭》描寫了花木蘭受阿爹影響，從小喜舞劍、穿男裝。外敵入侵、朝廷征兵的噩耗打破了小鎮(zhèn)的寧靜。木蘭不忍年老的阿爹重上戰(zhàn)場，毅然決定擔(dān)起家庭責(zé)任替父從軍。初入軍營，因自己瘦弱無力而被同伴嫌棄，但她沒有就此放棄，日夜操練，終于練得一身本事。在一次敵方突襲中，木蘭設(shè)計成功抵擋敵人的進攻，并救下同伴，取得了同伴的認可。最后兩軍交戰(zhàn)之際，花木蘭有勇有謀和大家一起打敗敵軍取得勝利，并光榮地返回了家鄉(xiāng)。整個劇目聚焦兒童受眾，節(jié)奏緊湊，故事情節(jié)相對簡單卻也比較完整，著重刻畫花木蘭熱愛家國、勇于擔(dān)當、不畏挑戰(zhàn)的女英雄形象，凸顯劇目藝術(shù)教育功能與傳統(tǒng)戲曲文化傳承精神。
一、兒童京劇《花木蘭》中的藝術(shù)教育
京劇作為一種高雅藝術(shù)形式，對兒童的審美教育起到重要作用。在兒童對京劇觀賞的過程中，獨特的表演方式、精美的服裝造型和意象化的舞臺設(shè)計，使他們不僅能夠欣賞到傳統(tǒng)的戲曲樂調(diào)、角色動作呈現(xiàn)和戲曲場面表演，還能在沉浸式觀劇過程中體驗到京劇這門傳統(tǒng)藝術(shù)形式所傳遞的情感價值，培養(yǎng)觀眾們的審美情趣和審美能力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和熱愛，提高他們對傳統(tǒng)戲曲美的鑒賞力。
（一）劇情設(shè)計聚焦兒童受眾
全劇緊密圍繞兒童受眾特點，以小學(xué)生“小花”這一形象作為講述者貫穿全劇，帶領(lǐng)觀眾尤其是兒童觀眾更快地進入戲劇情境。全劇前半部分劇情設(shè)計重點展示花木蘭“代父從軍”的原因及內(nèi)心矛盾，后半部分劇情重點呈現(xiàn)花木蘭從軍后面臨身體瘦弱不宜上前線，舞劍花拳繡腿不中用，長得像個女娃娃被同僚嘲笑等挑戰(zhàn)，以及如何一步步通過自己的不懈努力戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，贏得大家的尊敬和戰(zhàn)爭的勝利。通過梳理全劇劇情不難發(fā)現(xiàn)，全劇整體劇情設(shè)計在《木蘭辭》的基礎(chǔ)上，有意識地圍繞兒童受眾特點，規(guī)避較為復(fù)雜成人化的情節(jié)及場面。選取了花木蘭在不同階段面臨不同挑戰(zhàn)和選擇時的矛盾內(nèi)心，聚焦兒童生活中面臨的挑戰(zhàn)、困難的情感狀態(tài)，通過當代兒童與歷史語境下的花木蘭的時空對話，解決角色面臨的矛盾挑戰(zhàn)，進一步拉近兒童觀眾與花木蘭的內(nèi)心距離。除此之外，全劇在劇情設(shè)計上有意識地通過花木蘭這一形象在家國之需下憂國憂民，勇?lián)?zé)任，毅然代父從軍的行為對兒童進行愛國主義教育。
（二）音樂設(shè)計凸顯兒童特點
兒童京劇《花木蘭》的音樂主要采用傳統(tǒng)戲曲鼓點，童聲吟唱和現(xiàn)代兒童滑稽背景音樂相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，唯聞女嘆息……”，劇目開場，由童聲吟唱的古樸優(yōu)美的木蘭辭曲飄然而出，把人們帶入到遙遠的古代，引發(fā)了觀眾們的想象。在展示當時女子服飾的階段，配上琵琶協(xié)奏曲《花木蘭》前期悠揚的音樂，展示了一片祥和的場景。花木蘭出場時，音樂就換成了緊湊的鼓點，側(cè)面表現(xiàn)出了花木蘭與普通女子的不同。后期在戰(zhàn)場和在軍營中的音樂也多以四擊頭來配樂，來表現(xiàn)軍隊中高昂且壯烈的場景。除此之外，作為一部兒童京劇，全劇有多處打戲設(shè)計，大開大合舞臺動作吸引兒童注意力的同時，輔以節(jié)奏緊湊音樂音效配合，如在與敵軍打斗的一段戲中，現(xiàn)代兒童詼諧幽默背景音樂的加入使得該段表演童趣性十足，也使得全劇的聽覺呈現(xiàn)上更具兒童特點。
（三）舞臺設(shè)計彰顯兒童視角
兒童京劇《花木蘭》的整體舞臺設(shè)計以背景主題大屏與舞臺簡單布景結(jié)合呈現(xiàn)，巧妙地將傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代表現(xiàn)手法相結(jié)合，該劇開場背景展示了一個寫有《木蘭辭》的畫軸，從詩歌出發(fā)，由舞臺上一位現(xiàn)代女孩“小花”緩緩展開故事情節(jié)的講述。第二場的背景是卡通手繪風(fēng)格的魏晉北朝時期的建筑和市井街坊圖，在視覺上營造了一種線條精致簡潔又極具兒童生活化的氛圍，同時又給人一種中國古典韻味十足的感覺。后面的場次主要體現(xiàn)花木蘭所在的軍營和戰(zhàn)場的場景，整體舞臺主題背景延續(xù)手繪風(fēng)格動畫，舞臺上盡可能減少舞臺布景，多運用紅黃色調(diào)燈光輔助背景屏幕來展示邊界環(huán)境的黃沙滾滾以及環(huán)境惡劣。在兩軍交戰(zhàn)時，主屏背景熱血動漫風(fēng)格的動畫，輔以舞臺上煙霧繚繞，紅色調(diào)燈光，展現(xiàn)戰(zhàn)場刀光劍影，戰(zhàn)爭殘酷的同時貫穿視覺的兒童視角表達。在角色造型設(shè)計上，在京劇角色形象樣式的基礎(chǔ)上，有意識地選擇便于兒童理解和接受的角色形象設(shè)計，并在設(shè)計中有意識的增添童趣性。如“小花”的角色造型中的“蝴蝶結(jié)”“連衣裙”“帆布鞋”“雙肩包”等元素都緊密圍繞當下校園兒童的日常造型，敵軍首領(lǐng)采用傳統(tǒng)京劇花臉形象，但整體造型采用胸脯屁股塞墊物品營造“前凸后翹”的“莽夫”感，與劇中該角色的動作設(shè)計相互配合，使得該角色充滿了滑稽感，在一定程度上考慮兒童視角推動了該劇童趣性表達。除此之外，花木蘭和她的同伴的甲胄與匈奴士兵的皮革長袍形成了鮮明對比，并且使用了一紅一藍的色彩進行對比，體現(xiàn)了兩軍水火不容的場面。在武器方面，花木蘭和同伴們主要用的是長矛武器，而匈奴主要用的彎刀和大錘，從兒童視角彰顯了角色身份特點和特定景象特征，為劇情視覺效果的童趣性呈現(xiàn)作出了很大的貢獻。
二、兒童京劇在傳統(tǒng)文化傳承中的作用
中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展對于推動社會主義強國建設(shè)有著重要作用。京劇作為我國的國粹，是傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表。兒童京劇作為京劇藝術(shù)的新嘗試，將京劇的傳統(tǒng)樣式與兒童特點結(jié)合，對于傳統(tǒng)文化傳承中的受眾面向拓寬、時代內(nèi)涵挖掘等方面都有著重要作用。
（一）有效拓寬京劇受眾面向
京劇作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹，它的傳承與發(fā)展對于中華文化的傳承與發(fā)展起到重要的作用。以往而言，京劇的受眾主要集中在一眾中老年戲曲愛好者或京劇相關(guān)從業(yè)人員上，其他群體對京劇的了解并不十分充分，且很少有坐在劇院里花上一兩個小時觀看京劇的機會，偶然有機會觀看，有時也未必能耐下心來認真聆聽，真正感受到京劇的內(nèi)在美麗。兒童作為祖國的未來，更是日后中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主力軍。但是如今的兒童在一定程度上更是缺乏京劇內(nèi)容的啟蒙，缺乏對京劇文化的認識和了解。兒童京劇是京劇的一種特殊形式，在劇情結(jié)構(gòu)、角色造型、舞臺整體呈現(xiàn)等多方面將京劇傳統(tǒng)形式與當下兒童興趣特點相結(jié)合，吸納了眾多年輕人的思維和審美趣味，為京劇文化的傳承注入了新的活力，是一種非常適合青少年學(xué)習(xí)的文化藝術(shù)形式，能讓這種傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代社會有其更廣泛的生命力。兒童京劇《花木蘭》作為經(jīng)典民間故事改編的一部京劇劇目，大眾對故事情節(jié)非常了解，將其改編為兒童劇，角色設(shè)計更貼近現(xiàn)實生活中的兒童形象，并以更加通俗化、趣味化的情節(jié)設(shè)計與語言、唱段表達，讓青少年更好的理解和認識京劇，增強青少年對于京劇的興趣，不僅可以幫助他們了解自己的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，從喜歡看京劇到潛移默化的傳承和發(fā)展京劇，還能保存經(jīng)典劇目的創(chuàng)新和鮮活生命力。在一定程度上將京劇的受眾面向從中老年群體向青少年過渡，從單一集中化拓寬至多元發(fā)散化，讓更多人開始認識京劇，聆聽京劇，熱愛京劇，傳承京劇。
（二）有力促進傳統(tǒng)文化與時代內(nèi)涵融合
傳統(tǒng)文化因其特有的傳統(tǒng)性帶有較為厚重的歷史積淀色彩。縱觀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的創(chuàng)作過程，主題多與當下時代背景、人民生活現(xiàn)狀密切相關(guān)。但是，傳統(tǒng)劇目主題與我們當下時代背景與生活現(xiàn)實有一定出入，很難引起當代觀眾共鳴。如何在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上挖掘出符合當下人民精神生活，具有時代內(nèi)涵的主題，是傳統(tǒng)文化傳承中亟需思考的問題。兒童京劇《花木蘭》便是在傳統(tǒng)民間故事與京劇的基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)手段使傳統(tǒng)文化與新時代愛國精神有機融合。花木蘭身上的勇敢、忠誠、堅韌、愛國的精神品質(zhì)無疑給新時代的兒童樹立了良好的人生榜樣和人格模范。
兒童京劇《花木蘭》從劇情設(shè)計到舞臺布景到道具、服飾、燈光和音樂等設(shè)計，都緊密貼合兒童受眾特點，豐富了觀眾的視覺享受，有助于提升兒童的審美能力，對于京劇傳承起到了推動作用。
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